در پژوهش حاضر ،رابطه بین ابعاد كمال گرایي با الگوهای شخصیتی وسواسی- جبری و خود شیفته مورد بررسی قرار گرفت .به این منظور 211 دانشجوی دختر و پسر دوره كارشناسی مشغول به تحصیل در دانشگاه فردوسی مشهد در سال 83-84 با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند .آزمودنی ها مقیاس ابعاد كمال گرايی (mps )و پرسشنامه سنجش اختلالات بالینی میاون (MCMI-II)را كامل نمودند . داده های به دست آمده در این مطالعه با استفاده از روشهای آماری همبستگی پیرسون و آزمون t برای گروهای مستقل تحلیل شد .نتایج نشان داد كه بین بعد كمال گرایي دیگر مدار با الگوهای شخصیتی وسواسی-جبری تو خود شیفته رابطه مستقیم معني دار وجود دارد .(p<./.1)اما بین بعد كمال گرایي جامعه مدار و الگوی شخصیتی وسواسی-جبری رابطه معنا داری وجود نداشت.همچنین بین مردان و زنان در ابعاد سه گانه كمال گرایي خود مدار ،دیگر مدار ،جامعه مدار و الگوهای شخصیتی وسواسی-جبری و خود شیفته تفاوت معنا داری یافت نشد .نتایج اين پژوهش نشان می دهد كه هنگام مداخله درمانی برای مبتلایان به اختلالات شخصیت بخصوص وسواسی –جبری و خود شیفته ،صفت كمال گرايی كه جزءویژگی های نسبتا پایدار شخصیتی محسوب می شود را نباید مورد غفلت قرار داد . كلید واژه ها:ابعاد كمال گرایي /الگوی شخصیتی وسواسی –جبری /الگوی شخصیتی خود شیفته

فهرست مندرجات - منابع و مآخذ - نتيجه گيري

پرسشنامه

فاقد چکیده

پرسشنامه 

در این پژوهش رابطه سبكهای دلبستگی،‌ سرسختی و عزت نفس اجتماعی مورد بررسی قرار گرفت. هدف اصلی پژوهش حاضر،‌ مطالعه نوع رابطه سبك دلبستگی ایمن، سبك دلبستگی اجتنابی و سبك دلبستگی مضطرب / دوسوگرا و سرسختی با عزت نفس اجتماعی بود. تعداد 84 دانشجوی مقطع تحصیلات تكمیلی دانشگاه فردوسی مشهد( 52 نفر پسر و 32 نفر دختر) در این پژوهش شركت كردند.

 از آزمودنی ها خواسته شد پرسشنامه دلبستگی بزرگسالان (AAQ)، مقیاس دلبستگی بزرگسالان (RAAS)، پرسشنامه سرسختی اهواز و پرسشنامه عزت نفس اجتماعی را تكمیل كند. برای تحلیل داده های پژوهش، از شاخص ها و روشهای آماری فراوانی ، درصد،‌ میانگین، انحراف معیار، ضرایب همبستگی، تحلیل رگرسیون استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد كه سبك دلبستگی ایمن و سرسختی با 99% اطمینان با عزت نفس اجتماعی رابطه مستقیم و معنا داری دارد. همچنین سبك دلبستگی اجتنابی و سبك دلبستگی مضطرب / دوسوگرا با 99% اطمینان با عزت نفس اجتماعی رابطه معكوس و معنا داری دارد. همچنین، سبك دلبستگی ایمن، سبك دلبستگی اجتنابی، سبك دلبستگی مضطرب/ دوسوگرا و سرسختی می تواند واریانس متغیر عزت نفس اجتماعی را تبین كند

(05/0 P< ،01/0 P< )

، یعنی افزایش سبك دلبستگی ایمن و سرسختی باعث افزایش عزت نفس اجتماعی می شود و افزایش سبك دلبستگی اجتنابی، سبك دلبستگی مضطرب/ دوسوگرا باعث كاهش عزت نفس اجتماعی می شود. سبك های دلبستگی از طریق تاثیر بر كیفیت روابط اجتماعی در دو جهت مثبت یا منفی، بر عزت نفس اجتماعی تاثیر می گذارد. و باعث افزایش یا كاهش عزت نفس اجتماعی می شود. مولفه های سرسختی تعهد،‌ كنترل، مبارزه جویي بر نگرش فرد نسبت به خود و دیگران به طور مثبت تاثیر می گذارد و باعث افزایش عزت نفس اجتماعی می شود.

فهرست مندرجات - منابع و مآخذ - نتيجه گيري

پرسشنامه

پژوهش حاضر با هدف تعیين میزان انطباق چکیده مقاله های فارسی مجله های علمی- پژوهشی حوزه علوم انسانی با عناصر مندرج در استاندارد ایزو 214 به بررسی چکیده های این حوزه پرداخته است . روش پژوهش پیمایشی است، به دلیل تنوع چکیده ها در این حوزه، چکیده ها به دو دسته کلی تقسیم گردید: (1) چکیده های راهنما (2) چکیده های تمام نما، دو سیاهه استخراج شده از عناصر مندرج در استاندارد ایزو 214 به عنوان ابزار پژوهش برای دو نوع چکیده موجود انتخاب شد. جامعه پژوهش حاضر شامل270 چکیده فارسی از آخرین دوره مجله های علمی- پژوهشی در دسترس حوزه علوم انسانی بود که تا قبل از سال 1383 موفق به کسب رتبه علمی- پژوهشی از وزارت علوم تحقیقات و فناوری شده بودند. این تعداد نمونه به روش تصادفی انتخاب شد؛ یافته ها نشان می دهد که 37/60% چکیده های جامعه پژوهش از نوع چکیده راهنما و 63/39% از آنها از نوع چکیده تمام نما می باشد، نیز یافته ها نشان داد که میانگین درصد همخوانی چکیده های تمام نما با عناصر استخراج شده از استاندارد ایزو 214 ، 70/78% و میانگین درصد همخوانی چکیده های راهنما با عناصر مذکور 14/83% می باشد. در ادامه اطلاعات الگوی ارائه شده برای نوشتن چکیده در بخش "راهنمای نویسندگان مقاله ها" در هر مجله بررسی شد و با عناصر استخراج شده از استاندارد ایزو214 مطابقت داده شد. نتایج نشان داد که: (1) چکیده های حوزه علوم انسانی بیشتر از نوع چکیده راهنما می باشد. (2) در حوزه علوم انسانی چکیده های راهنما بیشتر از چکیده های تمام نما با استاندارد ایزو214 مطابقت دارند. (3) اطلاعات ارائه شده در الگوی مجله برای نوشتن چکیده، عناصر محدودی از استاندارد ایزو214 را منعکس می کند

فهرست مندرجات - فهرست منابع و مآخذ- نتيجه گيري

پژوهش حاضر به منظور بررسی و تحلیل عناصر و ویژگیهای مطرح شده در رابطه کاربر نرم افزار سیمرغ و تعیين میزان رضایت دانشجویان از تعامل با این نرم افزار و تعیين عوامل موثر بر آن انجام گرفت گردآوری اطلاعات با استفاده از پرسشنامه انجام گرفت. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانشجویان دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی هستند که عضو کتابخانه دانشکده می باشند. از کل جامعه پژوهش که 1308 نفر بودند بر اساس فرمول کرجسی و مورگان نمونه گیری طبقه بندی انجام شد وبر اساس پرسشنامه میان 298دانشجو( 63دانشجوی علوم کتابداری و اطلاع رسانی؛ 101دانشجوی علوم تربیتی و 134 دانشجوی رشته روانشناسی) توزیع و پس از تکمیل جمع آوری گردید. برای پاسخ به پرسشهای این پژوهش از آزمون Anova، آزمون من ویتنی و ضریب همبستگی اسپرمن استفاده شد. نتایج این پژوهش عبارتند از: 1- با توجه به میانگین بدست آمده ، وضعیت واکنش کلی کاربران، صفحه های نمایش اطلاعات نرم افزار ، واژگان و پیامهای نرم افزار، یادگیری چگونگی کار با نرم افزار، راهنمای نرم افزار و قابلیتها و امکانات نرم افزار سیمرغ از دیدگاه کاربران شرکت کننده در این پژوهش در حد متوسط است. 2- دانشجویان شرکت کننده در این پژوهش در حد متوسطی از تعامل با نرم افزار سیمرغ رضایت دارند. 3- بین میزان رضایت دانشجویان رشته های روانشناسی و علوم تربیتی و کتابداری از تعامل با نرم افزار سیمرغ تفاوت معناداری وجود دارد. 4-بین میزان رضایت دانشجویان مقطع کارشناسی و کارشناسی ارشد از تعامل با نرم افزار سیمرغ تفاوت معناداری وجود دارد. 5- بین سابقه و میزان آشنایي دانشجویان با نرم افزار سیمرغ و میزان رضایت آنها از تعامل با این نرم افزارابطه معناداری وجود ندارد. 6- بین میزان سواد رایانه ای و میزان رضایت دانشجویان از تعامل با نرم افزار سیمرغ رابطه معنا داری وجود دارد. 7- بین میزان سواد کتابخانه ای دانشجویان و میزان رضایت آنها از تعامل با نرم افزار سیمرغ رابطه معنا داری وجود ندارد. در انتها نیز پیشنهادها و راهکارهایي به منظور افزایش کارآیي نرم افزار سیمرغ و نیز انجام پژوهشهای بیشتر در این زمینه ارائه شده است.

فهرست مندرجات- فهرست منابع و مآخذ- 

نتيجه گيري

پرسشنامه

در این پژوهش با استفاده از روش کتابسنجی، عناوین مجلات علمی تحت پوشش پایگاهای اطلاعاتی حوزه علوم اجتماعی از نظر میزان همپوشانی، موضوع، گستره جغرافیایي ناشران، زبان و رتبه بندی مورد بررسی قرار گرفت. جامعه پژوهش شامل 11 پایگاه اطلاعاتی علوم اجتماعی (که عبارتند از: Journal Citation، Geobase، Eric، Business Source Elite Social Science Citation،Abstracts Social Science، Psychinfo، Lisa ، Report Wilson Social (JCR) & Wilson Social ، Wilson Business Abstracts ، Index Science (SSCI) ) و 13331 عنوان مجله تحت پوشش این پایگاه ها می شود. عناوین مجلات به تفکیک از وب سایت هر پایگاه اطلاعاتی گرفته شد. برای پاسخگویي به برخی از پرسش های پژوهش، بر اساس فومول مورگان، 2405 مجله به عنوان حجم نمونه انتخاب شد و در بقیه موارد تمام جامعه آماری مورد بررسی قرار گرفت. نمونه گیری به روش تصادفی منظم انجام شد. برای شناسایي متغیر های زبان، موضوع و کشور از راهنمای اولریخ 2003 استفاده شد. نتایج نشان میدهد که بالاترین میزان همپوشانی عناوین مجلات پایگاها با SSCI وjcr به ترتیب با 20/62درصد و 64/59 درصد متعلق به پایگاه اطلاعاتی Social Science می باشد. در پایگاهای مورد بررسی، میان موضوع مجلات تفاوت معنادار وجود دارد. در پایگاهای حوزه علوم اجتماعی، مجلات موضوعات مختلف به میزان متفاوت نمایه شده اند که این امر نشان دهنده فعالیت علمی بیشتر برخی از موضوعات است. در پایگاه SSCI روانشناسی و بازرگانی با 98/16 و 53/14 درصد عمده ترین موضوعات هستند. در این پایگاها با موضوعاتی به ظاهر غیر مرتبط با حوزه علوم اجتماعی مواجه هستیم که نشان دهنده ارتباط میان رشته ای در این حوزه است. آمریکا و انگلستان در مجموع بیش از 82 درصد مجلات را از آن خود دارند و تنها کمتر از 18 درصد مجلات به سایر کشور های جهان تعلق دارد. زبان انگلیسی با بیش از 89 درصد به عنوان زبان علمی دنیا، عاملی قوی در نمایه شدن یک مجله درپایگاهای اطلاعاتی است. بیش از 75 درصد مجلات تنها در یک پایگاه نمایه شده اند و 68/2 درصد در بیش از دو پایگاه حضور دارند. بر اساس میزان تکرار مجلات در پایگاهای اطلاعاتی و با استفاده از قانون برادفورد، 114 عنوان مجله هسته حوزه علوم اجتماعی شناسایي شد. همچنین مشخص شد که نمونه مورد بررسی تنها 50% درصد از مجلات حوزه علوم اجتماعی را که در راهنمای اولریخ آمده شامل می شود.

فهرست مندرجات- فهرست منابع و مآخذ- نتيجه گيري

هدف اصلی هر سیستم اطلاع رسانی ارائه اطلاعات مرتبط به کاربران این سیستم می باشد.گرچه محیط سنتی ذخیره و بازیابی اطلاعات به گونه اساسی تغیير یافته است، اما هدف اصلی، که همانا بازیابی اطلاعات مرتبط می باشد، یکسان باقی مانده است. کاربران برای ارزیابی ربط مدارک بازیابی شده از معیارهائی استفاده می کند. در محیط مدرن و پیوسته امروز، موتورهای کاوش ابزار اصلی جستجو و بازیابی اطلاعات الکترونیک می باشند. این ابزارهای کاوش با استفاده از سازوکارهائی که الگوریتم ( قواعد) رتبه بندی نامیده می شود ربط مدارک بازیابی شده را با نیاز اطلاعاتی کاربرانی ( که در قالب پرسش کاوش بیان شده است) تعیين می کند. هدف پژوهش حاضر شناسائی معیارهای ذهنی و عینی مورد استفاده دانشجویان برای ارزیابی ربط مدارک بازیابی شده توسط موتورهای کاوش و مقایسه این معیارها با عناصر مورد استفاده الگوریتم های رتبه بندی موتورهای کاوش می باشد. جامعه آماری شامل دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه فردوسی است که در سالهای 80 تا 82 در این دانشگاه ثبت نام نموده اند.حجم نمونه اي به بزرگي 335 نفر بر اساس جدول مورگان و با استفاده از روش نمونه گيري طبقه اي نسبي تعيين گرديد. داده هاي موردنيازازطريق دونوع پرسشنامه جداگانه ومطالعه نوشتارهاي مربوط به الگوريتم هاي رتبه بندي موتورهاي كاوش گردآوري گرديد. پرسشنامه نوع اول داده هاي مربوط به معيارهاي مورد استفاده دانشجويان براي ارزيابي ربط درشرايط ذهني راجمع آوري نمود. هنگام توزيع پرسشنامه نوع اول ازدانشجويان خواسته شد كه اگرمايل به تكميل پرسشنامه ديگري درشرايط واقعي اطلاع يابي هستند موافقت خودرااعلام دارند. درنتيجه 50 دانشجو موافقت خودرااعلام نمودند وپرسشنامه دوم بين آنها توزيع گرديد. داده هاي گردآوري شده توسط نرم افزار spss تجزيه وتحليل گرديد.براساس نتايج،دانشجويان به عناصر خاصي ازيك مدرك(مقوله هاي معياري) توجه مي نمايند ومدارك بازيابي شده توسط موتورهاي كاوش راازطريق اختصاص ويژگي ها وكيفياتي براي هريك ازاين عناصر مورد ارزيابي قرارمي دهند.نتايج تحقيق آشكارساخت كه ازميان پنج موتوركاوش راازطريق پنج موتوركاوش (گوگل، ياهو، آلتاويستا، لايكوزوسيروس) كه بيشترين فراواني كاربرد رادربين دانشجويان داشتند، موتوركاوش سيروس به بخش زيادي ازعناصربيان شده توسط دانشجويان توجه نموده است. هم چنين عوامل جمعيت شناختي چون سن وسال ورودتاحدي برمعيارهاي مورد استفاده دانشجويان تاثيرگذاراست.براساس يافته ها، دانشجويان علاوه برداشتن معيارهاي خاص هنگام ارزيابي ربط مدارك درشرايط ذهني وواقعي اطلاع يابي،اولويت خاصي نيزبراي هريك ازاين عناصروويژگي هاي آن قائل هستند. علاوه برشناسايي معيارهاي ذهني وعيني مورد استفاده كاربران، دانشجويان موردمطالعه دلائل خاص خودرابراي پذيرش يارديك مدرك ويامجموعه اي ازمدارك بازيابي شده دارابودنديعني وجودعواملي كه ياتسهيل كننده ويامحدودكننده دسترسي به مدارك مي باشد.براساس نتايج، دانشجويان ازمعيارهاي مختلفي درشرايط ذهني وواقعي(جلسه كاوش) ارزيابي استفاده مي كنند. هم چنين بين دانشجويان حوزه هاي چهارگانه(بين گروهي)درتوجه به معيارهاي ارزيابي ربط درشرايط ذهني وعيني تفاوت هاي معناداري مشاهده مي گردد.بعلاوه درتوجه دانشجويان هريك ازحوزه هاي چهارگانه(درونگري) به عناصر(مقوله هاي معياري) وويژگي هاي هريك ازاين عناصر(معيارهاي ربط) درشرايط ذهني وعيني نيزتفاوت هاي معنادارملاحظه مي گردد. براساس نتايج، عناصري چون عنوان، چكيده، زبان ومحتوي بيش ازسايرعناصرموردتوجه دانشجويان قرارگرفته است. مهمترين توصيه پژوهش آن است كه صاحبان موتورهاي كاوش هنگام طراحي الگوريتم هاي رتبه بندي به عناصرمورداستفاده كاربران توجه نمايند.

فهرست مندرجات- فهرست منابع و ماخذ-

نتيجه گيري

پرسشنامه

     استفاده از اینترنت در آموزش فرصت مناسبی برای دست اندركاران آموزش مداوم پرشكی است، چراكه فرصتی همگانی و متنوع بدون محدودیت و وابستگی به زمان و مكان با قابلیت ها و جذابیت های بالای آموزشی برای خیل عظیم پزشكان درنقاط دور و نزدیك فراهم می كند. علی رغم توسعه اینگونه آموزشها در بسیاری از كشورهای دنیا، در كشور ما اقدام با یسته ای برای راه اندازی این دوره ها صورت نگرفته است. هدفی كه این تحقیق دنبال نموده است اطلاع از نگرش (به عنوان زیر ساخت) دست اندركاران این دوره ها و عوامل مؤثر بر آن است. از میان این عوامل وضعیت موجود، امكانات سخت افزاری، آموزشهای كامپیوتری و اینترنتی و دسترسی به اینترنت و رابطه آن با نگرش مدیران گروه و اعضای هیئت علمی در دانشگاه علوم پزشكی مشهد و پزشكان عمومی شركت كننده در دوره های آموزشی مداوم به روش پیمایشی مورد مطالعه قرار گرفته است . حجم نمونه 254 نفر است كه به روش نمونه گیری طبقه ای تصادفی انتخاب گردیده اند. ابزار گردآوری دادها پرسش نامه سنجش نگرش محتوی 28 سؤال به روش 5 گزینه ای سیكرت است. نتایج آزمون خی 2- در مجموع 3 گروه – وجود رابطه بین وجود امكانات و برخورداری از آموزش را با نگرش رد می كند، ولی همین آزمون وجود رابطه معنی دار بین دسترسی به اینترنت و نگرش را مورد تأیيد قرار می دهد. رابطه معكوس و معنی داری بین سابقه خدمت و نگرش در كل آزمودنی ها مشهود است.همچنین نتایج نشان دهنده ی نگرش منفی مدیران گروه غیر بالینی و نگرش نسبتا مثبت مدیران بالینی مؤید وجود تفاوت معنادار بین آن دو می باشد. اگر چه درمجموع ، نگرش مثبت به دوره ها وجود دارد ولی با توجه به پایين بودن میانگین های سه گروه مهمترین پیشنهاد این تحقیق ، تلاش برای بهبود نگرش از طریق آموزش و اطلاع رسانی از فوائد این دوره ها و فراهم نمودن امكانات مناسب برای دسترسی بیشتر به اینترنت و تحقیق پیرامون دیگر عوامل مؤثر بر نگرش ایشان می باشد

فهرست مطالب - فهرست منابع و مآخذ - نتيجه گيري

پرسشنامه  

یكی از رویكرد هایي كه در دو دهه اخیر در حوزه مدیریت آموزشی مورد توجه شایانی قرار گرفته است مدیریت مشاركتی و مدیریت مدرسه محور است كه اكثر نظامهای آموزشی كشورهای پیشرفته به اهمیت استراتژیك آن پی برده اند. بسیاری از نظامهای آموزشی اكنون طرح مدیریت مدرسه محور را سرلوحه ی سیاست های مهم خود قرار داده اند و به عنوان یك سیاست ملی و راهبردی آن را پی گیری می كند. ایران نیز خواهان تجربه كردن این روند جهانی است. زیرا بر اساس آیين نامه اجرایي مدارس مصوب تابستان 1379 شورای عالی آموزش و پرورش اختیارات جدیدی در راستای سیاست های مدیریت مدرسه محور به مدارس واگذار شده است. یافته های تحقیقی نشان می دهد كه مدیریت مدرسه محور باعث افزایش اثر بخشی و كارآیي آموزش و پرورش در سطح مدارس می شود و با مشاركت جمعی كلیه افراد در امور مدرسه نوعی گسترش دموكراسی و مردم سالاری را نیز موجب می گردد. لذا هدف اصلی این پژوهش بررسی امكان اجرای طرح مدیریت مدرسه محور در مدارس راهنمایي تحصیلی شهر مشهد بر اساس رسالت، مشاركت و تعهد سازمانی است. بدین منظور، كلیه مدیران و دبیران مدارس راهنمایي تحصیلی نواحی 7 گانه شهر مشهد به عنوان جامعه آماری این پژوهش در نظر گرفته شدند. تعداد 160 نفر از طریق نمونه گیری چند مرحله ای انتخاب گردید. برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه محقق ساخته با 33 سؤال بسته پاسخ بر مبنای تئوری های مرتبط و پرسش نامه های استاندارد استفاده شده است. یافته های تحقیق نشان می دهد كه میزان توجه به رسالت، مشاركت و تعهد سازمانی كاركنان مدارس نسبتا مطلوب است و امكان اجرای مدیریت مدرسه محور بر اساس مؤلفه های فوق فراهم است . درعین حال برای اجرای این نوع مدیریت به آموزش های ضمن خدمت كوتاه مدت در این زمینه ها نیاز است. تحقیق پیشنهاد می دهد كه مدیران و تصمیم گیرندگان باید زمینه و شرایط مشاركت كاركنان در امور مدرسه را توأم با تفویض اختیار و انعطاف پذیری و استقلال مداری فراهم كند تا به این وسیله تعهد و مسئولیت پذیری آنها نیز افزایش یابد. همچنین نتایج پژوهش نشان می دهد كه توجه كاركنان زن به رسالت، بیشتر از توجه كاركنان مرد در رسالت است و میزان مشاركت آنها در امور مدرسه نیز بیشتر از میزان مشاركت كاركنان مرد است. ولی تعهد سازمانی كاركنان مرد و زن یكسان است. همچنین بین رسالت، مشاركت و تعهد سازمانی بر اساس سطح تحصیلات، رشته تحصیلی و سابقه خدمت تفاوت آشكاری مشاهده نشد. در پایان پیشنهاداتی برای تحقیقات بعدی و كمك به اجرای مدیریت مدرسه محور ارائه شده است.

فهرست مطالب  منابع و مآخذ  نتيجه گيري  پرسشنامه

این پژوهش در پی بررسی رابطه بین روشهای نظارتی مدیران با توانمندسازی دبیران مدارس راهنمایي دولتی دخترانه شهر مشهد است. جامعه آماری این تحقیق كلیه معلمان راهنمایي دخترانه هفت ناحیه شهر مشهد درسال تحصیلی 85-84 است. با توجه به بزرگی جامعه آماری یك نمونه 180 نفری به روش نمونه گیری چند مرحله ای به صورت تصادفی انتخاب شدند. در این تحقیق از پرسش نامه سنجش روشهای نظارتی مدیران با استناد به گزارش پورافشاری 742% و نیز پایایي پرسش نامه با استفاده از آلفای كرونباخ 88% است. برای تعيین روایي پرسش نامه توانمندسازی از روایي سازه بهره گرفته شده است كه بر مبنای سازه های اصلی( تصمیم گیری، رشد حرفه ای، اعتبار شخصی و شغلی، كار آمدی، استقلال، تأثیر گذاری) در نظریه لایت فوت و راپا پودت (1986) از تحلیل عامل با چرخش واریماكس استفاده شد و نیز پایایي پرسش نامه با استفاده از ضریب آلفای كرونباخ 95% به دست آمد.برای تحلیل یافته ها از آزمون های رگرسیون و ضریب همبستگی پیرسون و آزمون t استفاده شد. براساس یافته های پژوهش بین روشهای نظارت مدیران با توانمندسازی دبیران با احتمال 95% رابطه معنادار وجود دارد.

 1-ضریب همبستگی پیرسون بین نظارت مستقیم و توانمند سازی 95%- به دست آمد كه نمایانگر آن است كه هر چه میزان برخورداری مدیران از روش نظارت مستقیم بیشتر باشد،میزان توانمندسازی دبیران مدرسه پایين می آید.

2- ضریب همبستگی پیرسون بین نظارت غیرمستقیم و توانمندسازی 76% به دست آمد كه نشان می دهد كه با احتمال 95% بین نظارت غیر مستقیم و توانمندسازی رابطه مستقیم و معنادار وجود دارد. به این معنی كه هر چه مدیران از روش نظارتی غیرمستقیم بیشتر استفاده كند، معلمان از میزان توانمندسازی بیشتری برخوردار می شوند.

3- ضریب همبستگی پیرسون بین نظارت مشاركتی و توانمندسازی 887% به دست آمد كه با احتمال 95% بین نظارت مشاركتی و توانمندسازی رابطه مستقیم و معنادار وجود دارد. نتایج این فرضیه نیز مانند فرضیه قبلی است، با این تفاوت كه نظارت مشاركتی، ضریب همبستگی بالاتری با توانمندسازی دارد. به این معنی كه از 2 روش نظارتی غیر مستقیم و مشاركتی به مدیرانی كه از روش نظارتی مشاركتی بیشتری استفاده می كند، معلمان آنان از میزان توانمندسازی بالاتری نیز برخوردارند.

 4- نتایج آزمون t در مورد متغیر سابقه خدمت نشان داد كه تفاوت معناداری بین تعداد سالهای سابقه خدمت مدیران با روشهای نظارت مدیران وجود ندارد.

 5- نتایج آزمون t در مورد متغیر رشته تحصیلی نشان داد كه تفاوت معناداری بین رشته تحصیلی مرتبط با مدیریت و غیرمرتبط مدیران با روشهای نظارت مدیران وجود دارد، به این معنی كه مدیرانی كه رشته تحصیلی آنان مرتبط با مدیریت بوده از روش نظارت كمتری استفاده كرده اند

فهرست مطالب - فهرست منابع و مآخذ - نتيجه گيري 

پرسشنامه